Planificación de unidad

PLANIFICACION DE UNIDAD

Nombre: Francisco Arteaga Carvallo                                                                                                                   

Curso: Segundo Año básico

Objetivo de aprendizaje transversal:   Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante de un problema.

Aprendizaje Esperado	Secuencia Didáctica	Estrategias Didácticas	Evaluación
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: - fábulas -Cuentos	SD1 “Conociendo las fábulas” 2 horas	Se comienza la clase preguntando si conocen que son las fábulas y si han escuchado alguna. Luego el profesor les leerá una fábula  que luego se comentará en clases. Y luego les entregarán imágenes a cada grupo de alumnos, con las cuales ellos crearán su propia fábula y la expondrán frente al curso.	Formativa (fábula creada con las imágenes)
	SD2 “Características de la Fábula” 2 horas	En esta clase conoceremos las características de las fábulas y luego las analizaremos, veremos que estas se caracterizan por estar protagonizadas por animales y que siempre dejan una moraleja, también aprenderemos bien su estructura (inicio, desarrollo y cierre) Luego se ve un video de una fábula en donde los alumnos identificarán cada uno de los aspectos vistos en clases	Formativa (Participación en clases)
	SD3 “Diferenciando una fábula de un cuento”  2 horas	Se recuerda lo visto en la clase previa sobre las características de una fábula, luego se les lee un cuento y se analiza en conjunto las diferentes características que posee el cuento. Para luego realizar un cuadro comparativo en la pizarra con la participación de todos los alumnos.	Formativa (participación)
	SD4 “Representando una fábula” 2 horas	En grupos de  6 alumnos escribirán una pequeña fábula o un cuento, lo que ellos deseen, con un tema libre y luego la representarán frente al curso.	Sumativa (representación)

Transposición didactica

Transposición didáctica

La transposición didáctica es el mecanismo mediante el cual el maestro o profesor “toma” el conocimiento y lo transforma para presentárselo a sus alumnos. El conocimiento humano se gesta en la comunidad científica, este es el saber o conocimiento o contenido que el profesor debe manejar perfectamente para poder enseñárselo a sus estudiantes.

El docente debe entender varios aspectos de ese saber, considerado como “saber sabio” por varios autores, pero no puede presentárselo a sus alumnos sin antes someterlo a un proceso de transposición didáctica.

En este proceso, el camino inicial es la clásica seguidilla de preguntas que se debe plantear el docente antes de enseñar:

EL QUÉ: ¿Qué voy a enseñar? Esto es la decisión en base a la selección de qué contenido voy a enseñar. Muchas veces los contenidos vienen dirigidos en la estructura programática de una asignatura. Pero dependiendo del nivel y del área del curso, el docente tendrá más o menos “libertad de cátedra” para elegir un contenido por sobre los otros posibles.

EL PARA QUÉ: ¿Para qué voy a enseñar esto? O sea con qué objetivo el docente va a enseñar un saber en un determinado momento de desarrollo del curso. La mayoría de las asignaturas en los niveles básicos de formación, no están implementadas para ser estudiadas con el fin de aprenderlas sino el de desarrollar destrezas cognitivas deseables para una determinada edad del estudiante.

EL CÓMO: ¿Cómo voy a enseñar esto? El cómo es el escollo más difícil de superar y, más aun, para los docentes novatos. Elegir al fin y al cabo una manera para enseñar un contenido implica conocer muchas cosas, entre ellas, los mecanismos de aprendizaje de los estudiantes. En el cómo es cuando la didáctica se pone en juego.

Cuando el docente logra una buena transposición didáctica logra “servir en bandeja” el contenido que se desea enseñar de forma accesible y adecuada a la estructura mental del estudiante.

Actividad

FÁBULA DEL LEÓN Y LA LIEBRE

 

Un león encontró a una liebre que dormía tranquilamente. Se acercó con cuidado con intención de comérsela, pero cuando estaba a punto de devorarla, vio pasar a un ciervo. Dejó entonces a la liebre para perseguir al ciervo.

La liebre se despertó por los ruidos de la persecución, y no esperando más, se escapó rápidamente.

Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, regresó a comerse la liebre pero se encontró con que se había escapado.

Entonces pensó el león:

-Bien me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la esperanza de obtener una mayor.

Este es el aprendizaje que podemos sacar de esta historia: Si tienes un pequeño beneficio no lo abandones, controla tu avaricia porque puedes perderlo todo.

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El león de esta historia era muy avaricioso. La liebre de esta historia avisó al ciervo de que había un león hambriento. El león no pudo alcanzar al ciervo. La liebre dormía tranquilamente hasta que oyó ruidos de una persecución. El león no atrapó a la liebre porque corría más que él. Si eres muy avaricioso puedes perderlo todo.

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Completa las frases:

• Un león encontró a una liebre que …………………… tranquilamente.
• La ……………………… se despertó por los ruidos de la persecución.
• El león no pudo ………………………. al ciervo.
• La liebre se libró porque el león era muy………………………………..
• En esta historia podemos aprender una …………………………….....

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Responde las siguientes preguntas:

¿ Como estaba la liebre antes de que llegara el león?

¿ Que hizo el león cuando no pudo alcanzar al ciervo ?

¿Donde podría haber ocurrido esta historia?

Niveles de comprensión lectora

  Niveles de comprensión lectora 

Comprensión lectora literal

Su función es la de obtener un significado literal de la escritura.
Implica reconocer y recordar los hechos tal como aparecen expresados en la lectura.

Comprensión inferencial:

Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento.

comprensión crítica.

Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula 

Estrategias para la enseñanza de lectura 

                                        Método sintéticos o silábicos

Definición: Son los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura donde se parte de las unidades mínimas hasta llegar a las unidades mayores. Los niños comienzan por memorizar las letras, las silabas, los sonidos de las letras y de las silabas para llegar a identificar las palabras y las oraciones.

Ventajas y desventajas: Es la forma mas conocida y mas fácil de enseñar, pero solo incita a la memorización y al descifrado de signos aislados que a la compresión de los enunciados.

Método analítico en la enseñanza de la lengua 

Definición: Son métodos que tienen la finalidad de enseñar a leer y a escribir por medio de palabras y oraciones sin necesidad del que niño llegue a reconocer los elementos mínimos. Solo al final el niño debe ser capaz de reconocer las letras y las silabas que forman las palabras

Ventajas y desventajas: Suelen motivar el aprendizaje de la lectura por la aplicación de estructuras mayores en el aprendizaje(palabras, oraciones y texto), pero suelen fallar por el inadecuado empleo de este. el profesor se olvida de como llegar a las unidades mínimas.

Método mixto: 

Definición:Como su nombre bien lo indica es la combinación del método sintético y el método analítico. este método nace por tomar en cuenta las características del niño. Cada niño tiene diferentes  necesidades, por lo que es imprescindible usar diferentes procedimientos analíticos y sintéticos para enseñarles a leer y a escribir.

Ventajas y desventajas: Por ser la mezcla cubre las deficiencias de ambos.

Aprendizaje personal: Conociendo los diferente métodos para enseñar a leer, sabremos como utilizarlos de manera optima en la sala de clases.